读得好的人也写得好，因为他们已在不知不觉中学到好的写作风格。
——美国二语习得专家史蒂芬·克拉申
ThePowerofReading《阅读的力量》
自从推介过世界顶尖语言教育家克拉申和他的《阅读的力量》世界顶尖语言教育家毕生成果：英语不是教出来的，也不是学出来的后，小阁又陆续收到很多读者的留言。
对于阅读的重要性，大家已有深切共鸣，但对“如何提升阅读能力进而促进输出，尤其是写作水平”，不少一线教师及家长还是一头雾水。
△后台家长留言
有一位英语老师私信说，她经常遇见这样的学生——
①跳字、跳行、读错；词汇量匮乏导致读不懂文章；
②每个单词都懂却依然读不懂文章；③整个句子都翻译成中文却依然不懂其中逻辑、指代等关系，诸如此类。
这些学生中，不少是理科成绩优秀的男生，且伴有语文成绩差的共性。
这样的学生不是个别的，而是在你我周边都可能存在。他们读不懂考试题目，无法从文字获取、整合、输出信息。
这番总结不仅道出了阅读能力弱的危害，如“读不懂考试题目”，更指出了语言学习和阅读训练中常见的一些误区：
把单词等同于语言能力；
把单词懂等同于文章懂、阅读能力强；
把读了等同于读懂了、读流利了、甚至会写了。
阅读能力真的如此重要吗？为什么会出现这些误区？究竟又该如何提升孩子的阅读能力呢？
01
阅读质量
影响思维质量
在这里，小阁要郑重地告诉大家，阅读能力对个体发展，乃至整个人类的发展都至关重要。
据脑科学及进化科学研究发现，阅读质量影响思维质量。
阅读是人类个体智力发展和整个人类文化变革的催化剂。阅读的质量不仅体现出思维的质量，阅读本身也成了推动人类大脑进化、拓展思维的途径。（《升维阅读》）
纵观人类历史，孔子、苏格拉底、尼采等哲学家，牛顿、爱因斯坦、杨振宁等科学家，甚至比尔·盖茨、巴菲特、埃隆·马斯克等世界富豪，无一不是爱读书且阅读能力强的人。
△年轻时的爱因斯坦
一个阅读能力强的人，思维将比别人活跃，学习力、执行力、创造力自然也更易脱颖而出。
很多人疑惑，同样是读书，为什么在自家孩子身上没能体会到这样的优越性？反而还出现上面那些误区？
1）没有理清“阅读”的概念
阅读，其实是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文本的思维过程。
阅读的目的，并非停留在字词的掌握，而是为了获取信息，建构意义，促进思考。
不然，像鲁迅先生笔下的孔乙己，读过一些书，但如果只知晓“茴”字有四种写法，又有什么用呢？
△《孔乙己》插画
2）没有理清“阅读能力”的概念
根据儿童认知及阅读能力发展相关研究，“阅读能力”可分为以下4个层次：
①认知能力（CognitiveSkills）
是奠定阅读能力的基础，如语音意识、信息处理、注意力、自主性、记忆力、排序能力等。
②阅读流畅度（ReadingFluency）
可以自动、毫不费力地阅读。真正流利的阅读者，可以边阅读边思考。
③阅读理解（ReadingComprehension）
在具备一定的语言学知识，比如文法结构，词汇及拼写之后，可以迅速提高理解能力。
④元认知阅读（ReadingWithMetacognition）
在理解文字内容之后，再结合个人的人生经历和阅历去领悟这个终极的阅读技巧。
可惜，正如开篇提到的误区所示，大部分家长层次①都做到了，但层次②没做好，导致层次③基础不扎实，更几乎忽视了层次④。
然而，处于金字塔顶端的层次④“元认知策略”，才恰恰是优秀阅读者和一般阅读者的分水岭，才是决定孩子学习表现的关键。
想要真正提升孩子的阅读能力，让他们从阅读过程中受益，我们真的有必要正视“阅读”这件事啦！
02
新课标强调
阅读策略必不可少
宋代著名大儒朱熹提出过“读书六条”——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
可见，要学会读书，需要知道一些技巧和方法，也就是阅读策略。
阅读策略是指阅读理解策略（ReadingComprehensionStrategy），即读者在阅读时利用科学的策略来掌握并理解文本信息。
在今年4月新颁布的《义务教育课程标准》（版）中，语文和英语两门语言学科，都把“阅读策略”概念以更加明显和明确的方式提了出来。
△语文新课标：版vs版
△英语新课标：版vs版
版新课标明示了风向：阅读是学习的重点。没有阅读，孩子的课业和终身学习将如无源之水、无本之木，很难持续精进。
而想要盘活阅读对学习的重要作用，不懂阅读策略是万万不行的。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说，
“
尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺陷；吃亏的不只是个人，同时也影响到社会。
”
同为语言，语文和英语虽为不同语种，但作用和方法上有诸多共性，如《典范英语》就极力倡导“像学母语一样学英语”，在阅读方法上两者自然也可以借鉴互通。
03
13个进阶目标，个策略
让孩子读得又好又快
那么，应该掌握哪些阅读策略？如何指导孩子运用它们呢？
小阁今天想为大家安利一本好书——无论是语文还是英语阅读都有效，无论是教师还是家长都可上手即用——
TheReadingStrategiesBook
《美国学生阅读技能训练》
从启蒙到高阶，助力终身阅读
△点击图片，即刻入手
作者简介
JenniferSerravallo（珍妮佛·塞拉瓦洛），《纽约时报》畅销书作家，是美国哥伦比亚大学教育学院读写项目的开发者和高级研究员，还是多门与儿童文学、教育改革相关的本科及研究生课程的导师。
她长期致力于儿童读写教育与研究，著有多本相关领域的畅销图书。
在国外，这本书深受教师和家长的认可，被众多“阅读指导课”推荐为教师参考书，全球百万读者受益。
在美国亚马逊搜索“readingstrategies"的关键字，畅销书No.1就是它，95%的人给出了5分好评！
在国内豆瓣平台，它也拿下了9.5的高分。
国内读者也是好评不断，觉得本书简直是救命良药：
“语文教师必看”
“适合家庭教育”
“非常系统实用的阅读指导书”
针对“阅读能力”4大层次，整本书帮助教师和家长划分了13个进阶培养目标，跨度囊括从启蒙期初学者到资深高阶阅读者。
还根据虚构与非虚构等不同文体提供了指导建议，更有与阅读相关的口语及写作拓展，总计个阅读策略，帮助孩子学会如何有效地听、有效地说、有效地写。
△内页展示：阅读水平及问题分类
书中还提供了大量如阅读目标书、阅读日志、思维导图等实用图表，教师和家长可以完美复刻，省时省力。
△内页展示：阅读目标书（ReadersSetGoals）
接下来，小阁就为大家整理一些书中的进阶目标和阅读策略，手把手教大家实现从0到1的突破！
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萌发阶段Emergent
“萌发阶段”旨在培养启蒙期孩子的阅读习惯，一共列出了20个小策略，阅读策略、适合的文本类型、阅读技巧一目了然。
△内页展示：目标1
策略1.1：发现书中的宝藏
启蒙期的孩子分不清玩耍和学习，要尽量激发孩子的阅读兴趣，让他们在“玩中学”。
作者建议，读图画书时，可以把阅读当做一次探险，书籍就是地图，文字和信息就是宝藏，引导他们一点点去挖掘，满足求知欲。
参考话术
·Whatcanyoufind？
·Doyouseeanythingonthispage?
·Notsofast!Letsstayonthepagetoseewhatelsewecanfind.
策略1.2：注重整体和细节
阅读非虚构文本时，引导孩子学会提取信息并学会总结归纳所学。
参考话术
·Uesyourfinger.Sweepitacrossthewholepage.
·Say,"Thiswholepageisabout..."
·Whatdoallthepartshavein
