白癜风诊疗指南 http://pf.39.net/bdfyy/zjft/180423/6185586.html儿童学语言的优势在自然环境中。
我们都有这样的共识：如果把一组儿童和一组成年人同时送进学校学习一门外语，那么在同样的时间内，肯定是成年人学到的东西更多。但如果把一组儿童和一组成年人同时放在目的语境中，比如说移民，半年后，儿童就完全适应了新环境和新语言，成年人则还在挣扎。通常的情况是，半年后儿童成为了成人的翻译。
语言学家对这个现象进行研究，做出了很多令人信服的解释。比如成年人之间的谈话经常是抽象、很复杂，对外语一头雾水的成年学习者不能够从没有情景的环境中学到东西。而孩子所处的环境则充满了情景，属于此时、此地范畴（hereandnow）,容易理解。
儿童之间的谈话也比较简单，对他讲话的成人更富有同情心的说话者，用保姆的语气跟他说话，因而儿童能够随时随地学习，进步很快。
因此，我们可以总结说：学校学习适合成人，因为学校能够模拟社会所不能提供给成人的、符合他水平的、恰当的语言环境，成人的学习能力又比儿童强。而儿童的语言习得优势则是在生活中，在自然语境中。
习得，主要靠家庭。
中国的英语课堂不是理想的习得环境，那么，二语习得就主要靠家庭来实现了。家长要“自救”，家长在家致力于为孩子营造习得环境，提供习得所需要的资源。
孩子的英语要学得系统，听说读写要全面发展，需要进入一个有规划的体系进行学习。可以选择一套教学体系（一套教材），家长有能力的可以自己教，大部分家长可以选择专业的机构。
大量的输入主要靠家里提供的条件。在家就要抓听力和阅读。不要希望每周两次课外培训能创造什么奇迹，在家没有输入和积累，课外班那点时间怎么能够提供足够的输入？
关于读物素材，每个人的喜好不同，你认为好的，别人不一定认为好。比如说，有的孩子喜欢看《哈利波特》，有的就不喜欢；有的孩子喜欢看《手斧男孩》，有的就不喜欢。有的孩子喜欢读幻想小说，有的喜欢读非小说non-fiction，科普啊、新闻啊什么的。只要哦读书，语言能力都会提高，英语都能学成。
语言是最适合个性化学习得科目，二语习得没有什么必须涉猎的经典。学习者完全可以根据自己的喜好，选择自己喜好的材料。我们家长应该做个性化学习的资源提供者。
在语言学习过程中，儿童的学习能力并不得益于记忆力，所以不应该强调背诵，而是应该利用自然习得的优势。
教材和读物的关系，就好像是一个人的骨架和肉，互相依存。教材的作用是建构起语言的骨架。而读物就是骨架上丰满的肉。没有骨架，语言立不起来；没有肉，语言干巴巴的，就会那么几句。不学教材不行，光学教材也不行。要用教材搭起骨架，用读物往上面填肉。
不要用读物充当教材。
一部分家长在孩子的启蒙阶段，特别重视阅读，拿分级读物当教材，让孩子一本一本地学。
首先，这违背了“听说领先”的原则。读分级读物是“读”，“读”应该排在“听说”有了一定基础之后。如果没有听说做基础，或者听说训练没有同时进行，只用分级读物当教材来学英语的话，会越学越吃力，因为这违背了语言学习的规律。家长们要明白，外语启蒙的路线，可不只是一条阅读路线那么简单。
其次，分级读物的编写目的是为了训练孩子的“读”（拼读和阅读）技能，这是一种单项技能，并不能代替全面的、“听说读写+语法语用”全包括的综合性教材。
教材具有体系性，内容呈现循序渐进、螺旋上升，尤其讲究新知识点的循环复现，比分级读物考虑的周到。
以上大部分内容摘自《做孩子最好的英语学习规划师》
（全网同名，楚楷爸说英语启蒙，分享儿童英语启蒙的方案和资源。）
